2016年山东高考文理分科走向终结 新生接轨新高考模式

　　连日来，山东省将从2016年高中秋季入学后实施新的高考方案已成为街头巷尾热议的话题。尽管新方案还处于审批阶段，尽管新方案的配套细则仍未出台，但这个核心为“两依据、一参考”新模式足以聚焦教育内外的目光，进一步明晰未来高中教育的大势。

　　所谓“两依据、一参考”，就是依据高考成绩和学业水平考试成绩，即夏季高考的统考科目减少为语文、数学、外语3科，增加学生对考试科目的选择性，同时将高中学业水平考试的六门学科，让学生根据自己兴趣特长，自己选择三门纳入高考成绩，参考综合素质评价来招生录取。

　　文理分科走向终结

　　不论是“3+X”、“3+2”，还是“3+X+1”，山东省十几年高考改革路从未走出文理分科的困局。

　　文理分科一直百受诟病。过早地文理分科，一方面，让理科学生不再学习历史、地理，不再阅读经典、文学，从而知识面狭窄，人文精神薄弱;文科学生则远离物理、化学，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。另一方面，文理分科加剧了应试教育的后果。由于文理分科，理科知识越来越难，考试的难度不断加大，以为只有这样才能考出学生的学习水平。

　　此次我省高考新方案明确，增加学生对考试科目的选择性，将高中学业水平考试物理、化学、生物、政治、地理、生物、历史六门学科纳入高考，让学生选择根据自己的兴趣特长，选择三门纳入高考成绩。

　　高考不再以文科、理科区分，而是让学生自己选择。青岛二中校长孙先亮认为，新高考改革方案突出体现了对于学生发展兴趣和能力素质的支持，这对于学生发展的影响主要体现在：一是更好地促进对于学生全面素质的培养，学校通过全面开设课程，给学生发展需要提供更大的平台。二是支持学生的个性发展，学生可以在自己有发展兴趣的专业方面有更多的机会，而不是简单地分为文科和理科。三是选择性增加，难度加大，需要学生更加理性地做好选择。四是每个学生都应当及早发现和发展独特才智，学会独立思考和选择，从而为未来发展奠定基础。

　　选课走班成主流

　　文理不分科真正全面推开后，原先“大一统、一刀切”的课堂统一授课模式不再能够满足需求，普通高中学生必须选课走班，市教育局基教处处长姜元韶说。

　　上海和浙江省此前出台的高考改革方案与山东新高考类似，但当地学生的选择分别有20种和35种，从考试的角度来看更复杂了。教育界业内人士认为，此次新高考改革压力最大的其实不是学生而是学校，满足学生的选择权并不容易。选课走班后班级怎样管理?教师们怎样备课?怎样考核?这些都是文理不分科后不能规避的问题。

　　青岛十五中在我市普通高中率先实现全面、全程、全员选课走班。校长孙睿说，目前青岛十五中的国家课程实施分层选课走班，其实质在于充分考虑学生学习的基础和特点。在学习过程中，每一门国家课程分为三个层级，学生可以根据自己的学习实际和教师的教学特点选择自己适合的层级，不同层级的学习更具有针对性，为学生提供最近发展区，改变了传统课堂“一锅烩”的弊端。同时，让最优秀的教师担任薄弱层级的教学，不同层级学生之间适时调整，这都充分尊重学生的学习尊严，注重教育的公平公正。学校全面推行选课走班以来，师生变化都很大，学生明显拥有学习的自信与活力，教师专业发展的激情也被点燃。

　　综合素质测评上位

　　酝酿多年的综合素质评价进入高考，在此次新高考方案中作为“两依据、一参考”被正式纳入高考。

　　对此，山东省教育厅有关人士给出的解释是高考录取参考综合素质评价，有助于转变唯分数论，从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”。在高校招生录取工作中，有利于高校选拔自己需要的人才。

　　综合素质评价一经确定，其公平性颇受质疑。城里孩子从小就学习“十八般武艺”，各个有才艺，农村孩子没那么好的条件，在综合素质评价中，会不会不公平?平度一中副校长柳春荣认为，综合素质评价对农村学生影响不大，一是综合素质评价毕竟是一个参考，二是学校现在十分注重学生全面发展，注重培养学生的艺术、科学、人文素养，农村学生综合素质也在不断提高。

　　中国教育科学研究院基础教育研究中心主任、研究员陈如平认为，学校教育的核心价值在于促进学生全面而有个性地发展，这是学校改革创新的目标动力所在，也是高考改革的大势所在。

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